职称关乎教师尊严
24年，与他当年一起来到这片秦岭山里的教师纷纷“出山”谋出路了，他却一直坚守，哪里需要就到哪里；婚后分居12年，谈到儿子的作文“爸爸给山里孩子教学，没时间给我教”时，他突然掩面痛哭……他便是前文提到的吴西武老师。“业务能力强，哪里需要他就去哪里，24年在山区调动6次，去了5个学校任教。因为交通不便，他与妻子两地分居12年，为山里娃撑起一片天！多次被评为优秀教师、教学标兵！”蓝田县玉川镇中心小学校长魏明华如此评价这位同事。
对于山中的老师来说，办公室便是家。即便是身为校长的吴西武，也是如此待遇。办公桌的对面，便是他的一床一被。看到新闻上说国家要对中小学教师职称制度进行改革，吴西武表示自己非常欣慰：“山里条件差，想要留住人确实不容易。若是能够解决好乡村教师的职称评定体系，就能少一些留不住人或者人进不来的问题了。”
常年生活于城镇上的人也许很难深刻体会到大山里的教学条件之差。吴西武所在的学校，包括他在内，总共只有7名老师和21名学生。因为人数少，只能采用复式教学（指把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式）。
这里的老师，每个人都需要同时带好几门课程，比如吴西武，他本人便分别教过语文、音乐、实践、科学等课程。他们一般只有周六周天可以回一次家，有的离得远，得转好几次车；这里的学生，大多数的父母都出门在外，和爷爷奶奶生活在一起。家里住得稍微偏远点的，走路上学得40分钟左右。在一些地方，甚至连手机信号都没有。与城市相比，这里也缺乏很多现代化的教学设备。“会不会使用多媒体教学，是评选‘教学能手’称号的重要指标之一。客观条件所限，农村老师在评选各类奖项时相比城市老师又落后了。”吴西武老师说，哪怕是发论文，农村老师所拥有的渠道和掌握的信息也与城市老师不在一个水准上。
但是，即便这样，吴西武认为职称对于农村老师依然意义非凡，这一制度的完善与否直接影响着农村偏远地区的教师队伍稳定问题。他说：“对于那些在农村教书一辈子的老师来说，职称不仅仅是自身能力的证明，更是一种荣誉，是自己出门在外工作对于家里人的一种交代。”
