西部网讯（陕西广播电视台《第一新闻》）作业是学生学习过程中的一项重要内容，它本是巩固课堂教学的一种辅助手段，目的在于更好地让学生们掌握知识。不过最近，常州某地“奇葩作业”却引得家长一片吐槽。老师布置作业时，追求发散提高和“偏、难、怪”间的度该如何把握呢？
“100粒大米，称一称有多重？”这不是在超市买东西，而是常州市溧阳某小学四年级一位数学老师给学生布置的一道家庭作业题。不过这道题目却引起了家长的抱怨和大家的吐槽。
西安市民：我觉得挺抽象的，这个题我感觉还挺搞笑的。
西安市民：我觉得这个应该意义不是很大，因为它的目的是什么呢，想让学生掌握什么呢，我想知道它的目的是什么。
如果您以为这道题只是“个例”或“极品”，那您可就错了。开学来，各地被爆出的小学生“奇葩作业”层出不穷，让孩子们崩溃的同时也让家长大倒苦水。今天记者就在这类题目中选取了几道，随机测试下家长和小学生。
题目一：1个人有3个，2个人有4个，3个人有5个，4个人有7个，5个人反而有6个。问这是什么东西？
题目二：根据下列数字猜一个成语：1、234569 2、1256789 3、333 55555 4、3.5 5、5 10 6、9寸+1寸=1尺
学生家长张女士：没办法理解。
记者：题目都看不懂啊？
学生家长张女士：那你这是一个人有三个是指的什么东西呀？还是指的某个什么？
记者：那下面这道题呢？
学生家长张女士：不行。
学生家长刘先生：这个有点像那种奥数题啊。
记者：这个题您会做吗？
学生家长刘先生：我真不太知道这个，这个小孩做的话他的智力可能达不到。
记者：那第二道题您能做两个不？
学生家长刘先生：丢三落四会不会是？
记者：嗯。
记者：你们觉得它可能让猜什么呀？
小学生：器官，脸上的东西，不一定。
记者：你有没有能想出来几个？
小学生：没有想出来的。
记者：一个也没有想出来吗？
小学生：没有。
小学生：这个是不是三五成群。
记者：对的，再说一个。
小学生：得寸进尺。
小学生奇葩作业如何应对？ 老师建议：掌握基础 分层拓展
测试中这类题把学生和家长为难的够呛，有些孩子还能勉强“适应”，家长们则多半摸不着头脑。那么让大家有些为难的题目答案到底是什么呢？
题目一：1个人有3个，2个人有4个，3个人有5个，4个人有7个，5个人反而有6个。问这是什么东西？
答案：笔画数。这是一个有关汉字笔画的文字游戏，“一人”有3划，“二人”有4划，“三人”有5划，“四人”有7划，“五人”有6划。
题目二：根据下列数字猜一个成语：1、234569 2、1256789 3、333 55555 4、3.5 5、5 10 6、9寸+1寸=1尺
答案：1、缺衣少食 2、丢三落四 3、三五成群 4、不三不四 5、一五一十 6、得寸进尺
或许老师们的初衷是为了突出新意、创新形式、调动学生兴趣。不过看到答案后，家长们在恍然大悟的同时，也对这样的出题方式表示质疑。
学生家长刘先生：我觉得这个教育要有一个循序渐进的过程，不能说拔苗助长式的那种，有一些东西小孩智力达不到，你非要让他这样做的话，他达不到成人那种思维的程度。
学生家长崔先生：没有啥必要，这样让娃们太费劲了，反正对脑子不一定有好处，对开发娃的思维不一定有好处。
学生家长张女士：我觉得还是跟他们这个年纪有点没啥（关系）了吧，脱（离）了，有点偏了。(作业)那就是根据他们每天所学的东西，让他们最起码能听得懂，学懂，你让他似乎好像学的有点跟他这个年龄有点不太接。
采访中不少老师也认为，作业的本意是巩固课堂教学的一种辅助手段，目的在于更好地让学生们掌握知识，在这个前提下再进行拓展训练。
小学教师陈女士：布置作业可以有最基础的练习，还可以稍微有拓展性，最起码让孩子跳一下就能够得着的作业。太绕口的或者太离奇的还是不要布置。
或许老师们的初衷是为了突出新意、创新形式、调动学生兴趣，可有些题目出题思路只往怪和偏发展。一些老师建议，考虑到班里学生的能力差异，布置这类拔高型作业时可选择相应的层次。
陕西师范大学教育学院系主任乜勇：它分个层次，基本的作业，巩固的，必须完成。而且别的作业的话可以适当的有，就是拓展，因为学生的这个，对同样一个班级里头学生的层次还真不一样，有的选题还是不错的。如果说没有这方面的话，对学生创新能力的提高锻炼方面，那就是千篇一律了。
